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　　●特約評(píng)論員 鳳池（上海）

　　還記得前段時(shí)間引發(fā)熱議的“小學(xué)生不會(huì)剝雞蛋，大學(xué)生讓家長(zhǎng)定期到校洗衣服”新聞嗎？現(xiàn)在，有兩個(gè)地方針對(duì)中小學(xué)生的家務(wù)勞動(dòng)能力出手了。

　　一個(gè)是上海普陀區(qū)樹德小學(xué)制定了《樹德作業(yè)本》。在首頁(yè)的“家務(wù)清單”上，共列出了放餐具、整理書桌、掃地、煮飯等10項(xiàng)家務(wù)內(nèi)容，一至五年級(jí)的學(xué)生每個(gè)學(xué)期都對(duì)應(yīng)兩項(xiàng)家務(wù)，五年級(jí)的學(xué)生要學(xué)會(huì)下面或者餛飩，幫助家里換床單被套。家長(zhǎng)在“家務(wù)完成情況”評(píng)價(jià)表內(nèi)“打分”，告知學(xué)校孩子的家務(wù)完成情況。上海也正在制定加強(qiáng)大中小學(xué)幼兒園勞動(dòng)教育的實(shí)施意見以及配套的教育指導(dǎo)綱要，使勞動(dòng)教育落細(xì)落小落實(shí)。

上海普陀區(qū)樹德小學(xué)，這里的每位學(xué)生都有一本特別的作業(yè)本。康玉湛 攝

　　另一個(gè)是廣州發(fā)布《廣州市教育局關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)(幼兒園)勞動(dòng)教育的指導(dǎo)意見》和《廣州市中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要》，對(duì)不同年齡段的中小學(xué)生的勞動(dòng)技能、勞動(dòng)教育目標(biāo)等進(jìn)行了明確�！毒V要》將中小學(xué)生分為4個(gè)階段，分別設(shè)置了家務(wù)勞動(dòng)、校內(nèi)勞動(dòng)、校外勞動(dòng)等。比如，小學(xué)4到6年級(jí)要學(xué)會(huì)做一日三餐，初中生要學(xué)會(huì)煲湯。

　　從網(wǎng)友的反應(yīng)來看，多數(shù)人對(duì)此持肯定和支持態(tài)度，并建議此舉在全國(guó)推廣。這一方面，體現(xiàn)了很多人對(duì)中小學(xué)生的勞動(dòng)能力缺乏有著感同身受的認(rèn)識(shí)，希望改變現(xiàn)狀；另一方面也說明，長(zhǎng)期以來的勸導(dǎo)、建議，或許終究還是需要有制度規(guī)定才能強(qiáng)化效果。

上海普陀區(qū)樹德小學(xué)的學(xué)生回家后做家務(wù)�？涤裾� 攝

　　勞動(dòng)對(duì)青少年的好處是不言而喻的。比如，可以培養(yǎng)孩子基本的生活技能，可以讓孩子養(yǎng)成勤勞節(jié)儉的良好習(xí)慣，更體諒父母的不容易，改善親子關(guān)系等。長(zhǎng)遠(yuǎn)點(diǎn)說，青少年時(shí)期養(yǎng)成良好的勞動(dòng)觀念、具備一定的勞動(dòng)能力，也是為養(yǎng)成熱愛生活，有能力創(chuàng)造幸福生活打下根基。所以，提倡“勞動(dòng)要從娃娃抓起”，不是沒有道理的。

　　當(dāng)然，道理誰(shuí)都懂，但落實(shí)到實(shí)處，總是有各式各樣的牽絆。一則，現(xiàn)在的教育環(huán)境下，很多學(xué)校和家長(zhǎng)，仍然有著“讀書好就一切都好”的觀念，認(rèn)為孩子只要學(xué)習(xí)成績(jī)好，其他都無所謂�；蛘哒J(rèn)為孩子搞好學(xué)習(xí)已經(jīng)需要耗費(fèi)全部心力，沒有時(shí)間或精力再進(jìn)行勞動(dòng)鍛煉。要么，就是認(rèn)為讀書是眼下應(yīng)對(duì)激烈競(jìng)爭(zhēng)的唯一目標(biāo)，勞動(dòng)可以留到以后再學(xué)習(xí)。二則，一些家長(zhǎng)認(rèn)為家庭條件足夠到不需要孩子勞動(dòng)，不愿意讓辛苦學(xué)習(xí)的孩子再?gòu)氖路爆崉诶鄣募覄?wù)等事務(wù)。這兩種觀念，將勞動(dòng)與學(xué)習(xí)對(duì)立，既無邏輯基礎(chǔ)也無現(xiàn)實(shí)依據(jù)，更多是一種根深蒂固的偏見。

作業(yè)本內(nèi)印有為該校學(xué)生特別制定的“家務(wù)清單”，家長(zhǎng)需要在“家務(wù)完成情況”評(píng)價(jià)表內(nèi)“打分”�？涤裾� 攝

　　按理說，學(xué)校和家庭兩者中的任何一個(gè)場(chǎng)域作出改變，都能改善中小學(xué)生不會(huì)勞動(dòng)的現(xiàn)狀。但現(xiàn)實(shí)是，家庭千差萬別，改變不易�，F(xiàn)在，上海、廣州兩地從學(xué)校入手，將家務(wù)勞動(dòng)以作業(yè)的形式開展，無疑更具有針對(duì)性，效果也必將更好。一則，它在實(shí)施初期具備一定的“強(qiáng)制性”，學(xué)生需要按要求完成作業(yè)，家長(zhǎng)也必然在此過程中為孩子提供指導(dǎo)和幫助。二則，它充分考慮了不同年齡段、學(xué)習(xí)階段孩子的實(shí)際情況，且要完成的勞動(dòng)都是實(shí)用性較強(qiáng)的，確保在提升孩子勞動(dòng)能力的同時(shí)，不過多占用孩子的時(shí)間，讓家長(zhǎng)放心，不至于引發(fā)輿論反彈。

　　當(dāng)然，兩地規(guī)定出臺(tái)后，也有一些不同的聲音，比如有人認(rèn)為將家務(wù)列入家庭作業(yè)，是否是一種形式主義？其實(shí)，這一質(zhì)疑并不難反駁�？匆豁�(xiàng)舉措是不是形式主義，可以從其出臺(tái)的初衷和實(shí)施過程中的表現(xiàn)來看，如果初衷良好且切合實(shí)際，在實(shí)施中也始終堅(jiān)持內(nèi)容大于形式，沒有為形式而忽略或抹殺內(nèi)容，那么就應(yīng)當(dāng)不被視為形式主義。很明顯，將家務(wù)列入作業(yè)的規(guī)定，更像是一種認(rèn)真嚴(yán)肅的儀式感，而非形式主義。

　　古人說“一屋不掃，何以掃天下”，是時(shí)候以一種更接地氣又帶點(diǎn)鋒芒的形式，讓孩子們學(xué)會(huì)勞動(dòng)，熱愛勞動(dòng)，尊重勞動(dòng)了。

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