當電路板、機器人與水彩、素描等元素混合，一件件既“美”又“好”的作品讓人感受到科技與藝術交叉融合的創(chuàng)新魅力。這一幕，出現(xiàn)在不久前于清華大學新雅書院開幕的智能工程與創(chuàng)意設計（CDIE）專業(yè)首屆本科生畢業(yè)作品展上。
今年2月，教育部發(fā)布《教育部關于公布2020年度普通高等學校本科專業(yè)備案和審批結果的通知》及《列入普通高等學校本科專業(yè)目錄的新專業(yè)名單（2021年）》，我國普通高等學校開設新專業(yè)——智能工程與創(chuàng)意設計。為何要在本科高校中新增智能工程與創(chuàng)意設計專業(yè)？如何平衡專業(yè)中工科與藝術的比重？未來這個專業(yè)將迎來怎樣的發(fā)展？
培養(yǎng)既懂技術又懂藝術的人才
“當今世界的需求是多樣化的，所以優(yōu)秀產品的誕生需要多學科的交叉融合。好產品不僅是好用的，也應是美的，這就對人才的綜合素養(yǎng)提出了更高的要求�！蔽靼搽娮涌萍即髮W電子工程學院教授、博士生導師吳家驥在接受科技日報記者采訪時表示。
吳家驥指出：“目前，國內高校中大多數(shù)理工科專業(yè)學生的培養(yǎng)方案中，對藝術相關領域的課程設置和教學實踐，往往缺乏比較廣泛和有深度的培養(yǎng)內容，導致理工科大學生不了解什么是藝術上的美，什么能夠符合大眾審美，導致了技術與設計的脫節(jié)。在這種情況下，學生就業(yè)或創(chuàng)業(yè)時，就會出現(xiàn)產品設計沒有美感、沒有創(chuàng)意，不符合大多數(shù)人的審美要求和使用習慣，缺乏藝術性的創(chuàng)新思維�！�
清華大學在國內高校的學科交叉融合方面可謂先行者。據(jù)了解，自2016年起，國內最早設置智能工程與創(chuàng)意設計交叉專業(yè)的是清華大學新雅書院，其依托清華大學美術學院、自動化系、機械系的強大師資，在通識教育的基礎上培養(yǎng)既有扎實的工程基礎和設計功底，又有專業(yè)審美能力的復合型人才。
“智能工程與創(chuàng)意設計專業(yè)有兩個核心：交叉和創(chuàng)新。今后的幾十年，交叉和創(chuàng)新仍將是學生們發(fā)展的關鍵。”清華大學自動化系信息處理研究所所長張長水表示。該校機械工程實驗教學中心主任季林紅談道：“從現(xiàn)今社會的發(fā)展需求來看，學科交叉的重要性不言而喻，智能工程與創(chuàng)意設計專業(yè)的設立十分具有前瞻性。”
吳家驥表示：“智能工程與創(chuàng)意設計專業(yè)旨在培養(yǎng)一批懂技術、懂產品、懂設計藝術的π型人才，其對產品項目既有理性的技術把握，同時對設計也有感性的想象力。這樣的復合型人才，在執(zhí)行創(chuàng)業(yè)項目或就業(yè)時，更方便與協(xié)作者互相理解，少走很多彎路。尤其在智能化時代，該專業(yè)的設立體現(xiàn)出培養(yǎng)智能科技與創(chuàng)意藝術跨界人才的緊迫性與趨勢性，專業(yè)人才也是加速創(chuàng)新的重要驅動力。”
美國蘋果公司聯(lián)合創(chuàng)始人史蒂夫·喬布斯在其短暫的大學時代沉迷于書法，在書法課上學到襯線與非襯線字體，以及如何改變字母間距使其更好看。他后來從事IT行業(yè)，把在書法課上學習到的藝術理念帶入蘋果的產品設計中，正是這些藝術標準讓蘋果系統(tǒng)迅速收獲了大量的忠實擁躉。
讓學生具備“科技美學”的跨界認知
智能工程與創(chuàng)意設計專業(yè)隸屬工學的自動化類，但藝術培養(yǎng)也需要大量的時間精力，大跨度的專業(yè)融合是否會有困難？
吳家驥答道：“工學和藝術不是互相對立的，專業(yè)融合不會出現(xiàn)鴻溝。的確，工科的同學不可避免地在藝術基礎方面相對薄弱，但是當其修完一些基礎的藝術相關理論和專業(yè)課后，會燃起對藝術的興趣，而基于興趣的學習會具有原生的自驅力。在學生培養(yǎng)過程中，還需要將理工科知識與創(chuàng)意藝術理論應用于實踐，目的是培養(yǎng)對于技術與創(chuàng)意交叉點的認知，在這樣的過程中，最終實現(xiàn)專業(yè)的融合并不是非常困難�！�
據(jù)了解，新雅書院的智能工程與創(chuàng)意設計專業(yè)依托清華大學雄厚的師資力量以及多學科融合的綜合優(yōu)勢，強調理論學習與動手實踐相結合，鼓勵學生積極參加國際學術交流和世界知名企業(yè)實習項目。清華大學副校長、新雅書院首任院長鄭力表示，智能工程與創(chuàng)意設計的理念是既“美”又“好”，希望學生們用科學與藝術的交叉才能，為滿足人民對美好生活的需求作貢獻。
“這個專業(yè)應該先培養(yǎng)學生具備科學觀，即邏輯思維能力，然后是理工科技能、實踐能力，以及能做出產品的技術能力，然后讓這些學生通過藝術領域的培養(yǎng)與自我藝術興趣的延展學習，懂得藝術，將藝術引入科技產品或作品的設計，并反復實踐訓練，最終讓學生具備‘科技美學’的跨界認知，掌握跨界方法論�！眳羌殷K說。
對于智能工程與創(chuàng)意設計的人才培養(yǎng)，吳家驥提出：首先應培養(yǎng)合格的理工科學生。專業(yè)應以工學為核心，因為工科是實現(xiàn)科技產品的重要基礎，是實現(xiàn)科技產品的關鍵一環(huán)；其次，還要打破學科壁壘，完成課程融合，關鍵就在于多樣化的課程和知識體系，以學生為主體，讓學生接收多樣化的知識和信息，同時實現(xiàn)文理藝體分科招生背景下的融合性人才培養(yǎng)；再次，注重藝術的實踐化、產品化，采用實用主義的藝術課程，減少藝術史等領域背景知識的培養(yǎng)，讓課程變成課題，增強理論培養(yǎng)和設計實踐，增加藝術類課程的深度、專業(yè)性和實踐性，從跨界通識變?yōu)榭缃缰R，最終實現(xiàn)跨界實踐。
將為經濟社會發(fā)展帶來新動力
那么，目前各大高校的智能工程與創(chuàng)意設計專業(yè)在學科架構上有何異同？高校新增本科專業(yè)后，未來智能工程與創(chuàng)意設計專業(yè)將迎來怎樣的發(fā)展？
吳家驥介紹說：“世界一流院校已開始踐行融合工科與創(chuàng)意設計專業(yè)的教育改革，如美國斯坦福大學的哈索普萊特納設計學院，英國皇家藝術學院與帝國理工學院合辦的創(chuàng)新設計工程專業(yè)等。此外國外高水平大學對選課的要求比較寬松，可以通過選修不同類型的課程，掌握學科交叉和跨學科融合的知識體系�！�
雖然智能工程與創(chuàng)意設計專業(yè)首次在本科生階段開設，但國內在工科設計與藝術創(chuàng)意的結合上，已經有一定的實踐探索。例如，西安電子科技大學本科生雙創(chuàng)團隊極創(chuàng)工作室，針對音樂教育與短視頻智能配樂的行業(yè)痛點，開發(fā)出人工智能作曲，讓生成視頻配樂更快捷；還開發(fā)了智能鋼琴陪練系統(tǒng)，通過對視覺、聽覺、曲譜的三維多模態(tài)信息反饋，用人工智能賦能鋼琴教育行業(yè)，在大幅提高琴童鋼琴練習效率的同時，提高老師的授課效率。
“在這樣的實踐背景下，智能工程與創(chuàng)意設計專業(yè)將在高校綜合育人、融合型人才培養(yǎng)方面有較大的發(fā)展空間，最終為社會帶來更多新技術、新設計、新功能、新形式且具備科技美學的創(chuàng)新產品，成為經濟社會發(fā)展的新動力�！眳羌殷K說，教育部新增智能工程與創(chuàng)意設計專業(yè)體現(xiàn)了國家對于復合型創(chuàng)意設計人才的重視，也體現(xiàn)了國家對于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重視。如今的設計行業(yè)更加需要具有交叉學科背景的人才加入，讓傳統(tǒng)工業(yè)煥發(fā)新的活力。
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