• 政策要聞
• 社會(huì)民生
• 市場(chǎng)動(dòng)態(tài)
• 深度聚焦
• 曝光臺(tái)

　　【愛(ài)國(guó)情 奮斗者】

　　一輩子都用來(lái)做聾教育事業(yè)

　　——記“全國(guó)自強(qiáng)模范”、重慶師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授鄭璇

　　光明日?qǐng)?bào)記者 王昊魁 張國(guó)圣

　　中等身高、黑色正裝、齊耳短發(fā)，普通話(huà)清晰流暢，陽(yáng)光快樂(lè)、灑脫率真，若不是看到鄭璇左耳戴了肉色的助聽(tīng)器，記者很難把她與“聾人”聯(lián)系在一起。其實(shí)，也正是助聽(tīng)器和讀唇，幫助鄭璇更好地感知聲音，與人交流。

　　7月30日，重慶市渝北區(qū)，重慶市2019年殘疾人崗位就業(yè)能力提升培訓(xùn)班開(kāi)班。此次培訓(xùn)，鄭璇站在臺(tái)前，用手語(yǔ)為大家打氣：跟在座的大多數(shù)人一樣，我也是聾人，在生活、工作中不可避免會(huì)遇到困難、坎坷，重要的是有戰(zhàn)勝困難的態(tài)度和勇氣，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)，掌握技術(shù)，證明自己，更好地融入社會(huì)、服務(wù)社會(huì)、奉獻(xiàn)社會(huì)。

　　鄭璇，重慶師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院特教系教授、碩士生導(dǎo)師，重慶市聾協(xié)主席，2019年5月被授予“全國(guó)自強(qiáng)模范”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。雖自幼失聰，但她一路砥礪奮進(jìn)。2009年，不滿(mǎn)28歲的鄭璇獲得復(fù)旦大學(xué)語(yǔ)言學(xué)博士學(xué)位，她放棄沿海地區(qū)殘聯(lián)、特教學(xué)校的高薪就業(yè)機(jī)會(huì)，投身我國(guó)西部唯一的聾人高等教育辦學(xué)點(diǎn)重慶師范大學(xué)，開(kāi)啟了“唇耕手耘”的特教生涯。

　　“到特校和高校雖然都是做聾人工作，但在特校是教一個(gè)一個(gè)的聾孩子，而在高校是一批一批地培養(yǎng)特教老師，他們將來(lái)又會(huì)去教更多的聾生。我想讓更多聾人得到改變，所以當(dāng)時(shí)毫不猶豫地選擇到重慶師大。”鄭璇對(duì)記者說(shuō)。

　　選擇，既源于對(duì)這份工作的熱愛(ài)，也來(lái)自于身為聾人的身份歸屬感和對(duì)這個(gè)群體的深沉情懷。

　　鄭璇的人生經(jīng)歷充滿(mǎn)曲折與坎坷。兩歲半時(shí)，一次醫(yī)療事故導(dǎo)致她患上感音神經(jīng)性耳聾，墜入無(wú)聲世界。鄭璇說(shuō)，面對(duì)突如其來(lái)的變故，父母四處求醫(yī)，嘗試了許多辦法，但病情沒(méi)有好轉(zhuǎn)。

　　“不服輸?shù)母改笡](méi)有放棄。”鄭璇說(shuō)，他們節(jié)衣縮食買(mǎi)來(lái)雙卡錄音機(jī)，放大音量讓她感知聲音、學(xué)發(fā)音；母親和外婆一起對(duì)她進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練，有時(shí)一個(gè)字的發(fā)音就要練幾個(gè)月。轉(zhuǎn)眼到了上學(xué)的年齡，父母選擇了把她送到普通學(xué)校讀書(shū)，“當(dāng)時(shí)感覺(jué)被丟到了健聽(tīng)人的汪洋大海中，找不到同類(lèi)人，非常孤獨(dú)也很無(wú)助”。

　　可以用“心力交瘁”形容鄭璇求學(xué)的經(jīng)歷。上課時(shí)一刻不停地盯著老師唇形，要“聽(tīng)課”就無(wú)法記筆記，記筆記就無(wú)法“聽(tīng)課”；下課后，其他同學(xué)可以休息，她卻需要抓緊時(shí)間借同學(xué)的筆記來(lái)抄；每天晚上，父親幫助她“開(kāi)小灶”，預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)功課……

　　異乎尋常的奮斗換來(lái)了回報(bào)。1998年，鄭璇以?xún)?yōu)異成績(jī)考取武漢大學(xué)。回想奮斗歷程，在鄭璇看來(lái)，成長(zhǎng)的過(guò)程是身份認(rèn)同的過(guò)程，也使她堅(jiān)定了“不僅要努力改變自己，還要幫助更多聾人得到提升”的想法。“溝通障礙是聾人的軟肋，是限制聾人提升自己的關(guān)鍵，我感同身受。”

　　基于這一點(diǎn)，鄭璇在武漢大學(xué)讀本科與研究生時(shí)，選擇了語(yǔ)言學(xué)專(zhuān)業(yè)。復(fù)旦大學(xué)讀博時(shí)，她繼續(xù)將手語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)作為研究方向。雖是聾人，她卻打破了溝通的魔咒，做到精通漢語(yǔ)、英語(yǔ)、中國(guó)手語(yǔ)和美國(guó)手語(yǔ)。

　　博士畢業(yè)后，在重師大從教10年，教書(shū)育人對(duì)鄭璇來(lái)說(shuō)不僅是職業(yè)，更是事業(yè)。

　　教學(xué)過(guò)程中，她摸索出了一套專(zhuān)門(mén)針對(duì)聾生的“三位一體”溝通能力培養(yǎng)課程體系。鄭璇用手給記者比畫(huà)：課程體系如同一個(gè)三角形，兩個(gè)底角分別代表漢語(yǔ)課與手語(yǔ)課，上面的頂角代表人際溝通課。“只有底部的語(yǔ)言基礎(chǔ)牢固，才能更進(jìn)一步，全面提升聾生的溝通技能。”

　　2015年，鄭璇組建學(xué)校手語(yǔ)與聾教育研究中心，成立手語(yǔ)翻譯團(tuán)隊(duì)，讓學(xué)生們走出校園做義工、搞義演，提供手語(yǔ)翻譯和心理輔導(dǎo)服務(wù)。三次到西藏進(jìn)行手語(yǔ)和聾教育調(diào)研，為社會(huì)聾人上漢語(yǔ)課，隨特教同行送教上門(mén)。嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、唇耕手耘，結(jié)出累累碩果：發(fā)表多篇學(xué)術(shù)論文；主編的《手語(yǔ)基礎(chǔ)課程》被20余所高校選為教材或參考書(shū)；主持國(guó)家社科基金項(xiàng)目?jī)身?xiàng)、重大項(xiàng)目子項(xiàng)目1項(xiàng)。擔(dān)任國(guó)家通用手語(yǔ)項(xiàng)目評(píng)審專(zhuān)家、多所高�？妥�教授。

　　“作為教育工作者，不管學(xué)生有什么缺陷，我們都要努力把他培養(yǎng)成一個(gè)有價(jià)值的人，一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，讓他們更好地感受黨和政府的溫暖。我想，我這一輩子都會(huì)用來(lái)做手語(yǔ)和聾教育事業(yè)。”鄭璇說(shuō)。

　　《光明日?qǐng)?bào)》（ 2019年08月10日 02版）

相關(guān)新聞：