新聞縱深：導(dǎo)致這種差異的深層次因素是什么？
葉先揚：楊振寧教授曾指出，美國的教育哲學(xué)和包括中國在內(nèi)的亞洲教育哲學(xué)，在鼓勵創(chuàng)新方面，存在著差異。其中美國的教育哲學(xué)鼓勵學(xué)生擁有廣泛的興趣，指導(dǎo)學(xué)生開展不規(guī)則訓(xùn)練；而亞洲學(xué)生則多被要求關(guān)注狹窄的專業(yè)，進行重復(fù)的操練。美國的學(xué)生東跑西跳、活力充沛；而亞洲的學(xué)生按部就班、安安靜靜。美國學(xué)生勇敢、自信，甚至傲慢，但進�。粊喼迣W(xué)生則常伴隨膽怯，缺乏自信，謙遜和退讓。
兩種教育哲學(xué)中，要說哪一個更優(yōu)勝？這是一個非常復(fù)雜的問題。有一種說法是，美式教育對排在前30%至40%的學(xué)生有益，亞洲的教育對排在后30%至40%的學(xué)生有益。
人的一生都應(yīng)做研究
新聞縱深：您是怎么教育自己孩子的？
葉先揚：家長不能替孩子選擇他的喜好，必須要孩子自己選擇。同樣，家長也不能溺愛子女，處處替子女承擔(dān)讀書以外的雜事，而是要培養(yǎng)子女面對困難、處理問題的心理和智力能力。
我的基本認識是：要讓子女上小學(xué)時，能自理身邊簡單的、讀書以外的雜事，這是培養(yǎng)自理能力；中學(xué)時，要讓孩子有自信面對困難環(huán)境與問題，這是在培養(yǎng)自信心；大學(xué)時，能基本自立，這樣才能培養(yǎng)出將來獨立的本領(lǐng)，并以終身學(xué)習(xí)為理念，進而發(fā)揮創(chuàng)造力，包括塑造人格魅力。這樣的年輕人，不但能培養(yǎng)出健康的人生觀、快樂滿足的個性，并且擁有社會責(zé)任感，能成為一個全面的人。
新聞縱深：這對于國內(nèi)的很多家長來說，似乎是一種理想狀態(tài)。
葉先揚：其實做父母的，首先還需要理清一些認識。比如，人的一生都應(yīng)該做研究——做媽媽，要研究怎樣把小孩喂好；做爸爸，要研究怎樣教育好小孩子，怎樣對太太好；上班，要研究工作中遇到的問題。研究不是學(xué)者的專利，而是所有人都應(yīng)該具備的狀態(tài)。研究對方，研究自己，從而才能生活得更好。
我的太太是從哥倫比亞大學(xué)畢業(yè)的，以前在哥倫比亞大學(xué)醫(yī)學(xué)院從事生物化學(xué)研究，懷上小孩之后，就不再上班了。她想繼續(xù)從事自己的研究，我告訴她，其實每天照顧小孩子也是研究，炒菜不也是化學(xué)反應(yīng)嗎？后來，輪到我的兒子有小孩了，她拿出了當年的育兒記錄送給我的兒媳婦，我的兒媳婦是個外國人，她說：“你好厲害！”
新聞縱深：這種研究精神，您孩子身上也有嗎？
葉先揚：我孩子動手實踐的能力要強一些，大學(xué)期間，他取得了幾項專利。這并非他有多優(yōu)秀，因為在他的大學(xué)校園里，動手實踐的學(xué)生很普遍。一些大學(xué)生自己“拼”汽車，而且每學(xué)期學(xué)校還組織比賽。
我家的汽車壞了，他就自己把汽車吊起來，拆了，搞得亂七八糟的。其實從小我就鼓勵他這樣去發(fā)展，因為當他想去了解內(nèi)部構(gòu)造和為什么的時候，我認為這是更有價值的事情。他可以借著課本的基礎(chǔ)知識，然后去有計劃地犯錯，嘗試創(chuàng)新，這才是最有價值的。
新聞縱深：您是說有計劃地犯錯對創(chuàng)新也是有好處的？
葉先揚：沒錯，我可以分享一個故事。一位從小學(xué)到大學(xué)一直拿第一名的華人學(xué)生，在留學(xué)麻省理工學(xué)院讀碩士的兩年與讀博士的第一年，每門課都拿A。之后修的一門重要課程卻只拿了B，他很沮喪地去見導(dǎo)師，導(dǎo)師卻十分開心地恭喜他沒拿A，跟他說：“我真是太替你開心了，從今日起，再也不必為拿A而念書。你總算可以放膽去做更重要、更有價值的事了！”學(xué)生問什么才是更重要、更有價值的事，導(dǎo)師笑答：“去創(chuàng)新，去有計劃地犯錯吧！”
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