蔡曉輝
教育部基礎教育一司負責人指出，當前，由于各種原因，中小學生勞動機會減少、勞動意識缺乏，出現了一些學生不會勞動、輕視勞動、不珍惜勞動成果的現象。鑒于此，教育部聯合共青團中央、全國少工委印發(fā)了《關于加強中小學勞動教育的意見》，提出將在今后加強對中小學生的勞動教育。（綜合8月3日多家媒體報道）
周末和寒暑假，背著書包去各種補習班、培訓班的孩子中，沒見一個去上勞動課的。社會上沒這個“班”，而學校里除了寥寥的手工課，也幾乎不開設勞動課。在對孩子的教育中，“德智體美勞”五個字，唯獨“勞”字式微已久。其中原因復雜，有學校里應試教育下幾乎壓倒一切的“唯分數論”、家庭教育中的溺愛、社會上對勞動教育的忽視，幾方因素合力，出現“四體不勤，五谷不分”的孩子，也就不足為奇了。
不愛、不會干家務活，上了大學還要把衣服鞋襪打包寄回家清洗，這些都只是表面現象。真正令人擔憂的，是不少學生思想意識里的看不起勞動、幻想不勞而獲，以及不珍惜勞動成果、對勞動人民感情淡漠。哈佛大學的學者在進行了一項長達20多年的跟蹤研究后發(fā)現，愛勞動的孩子與不愛勞動的孩子相比，失業(yè)率為1∶15，犯罪率為1∶10，并且離婚率與心理患病率也有顯著差別。可見，勞動教育的匱乏，所造成的弊端不僅在于現在，更在于孩子的未來。
眾多教育家曾論述過勞動在教育中的意義，歸納起來主要有三條：掌握基本勞動技能，培養(yǎng)獨立生活的能力；摒棄不勞而獲的錯誤觀念，樹立用勞動和雙手創(chuàng)造美好生活的價值觀；在勞動中學會尊重他人，樹立人人平等的價值觀。以此觀之，三部委聯合印發(fā)的《關于加強中小學勞動教育的意見》，有很強的現實針對性。
暢銷書《窗邊的小豆豆》中，有一章專門介紹小林宗作校長如何請一位農民給巴學園的孩子們上勞動課。農民叫學生們拿出鋤頭、鏟子，然后從拔草開始講起，把有關消滅雜草的知識慢慢地講給孩子們聽，邊講邊不停地用手把雜草拔掉。接下來，農民一面實地操作，一面講解種田必需的知識，比如怎樣用鋤頭鋤地、打壟，怎么種蘿卜，怎樣施肥，等等。從此，巴學園的學生每逢遇到這位農民伯伯，老遠就滿懷敬意地大聲打著招呼：“農民老師……”
小林宗作是日本最受歡迎的教育家，請農民給孩子們上勞動課，是他的一個創(chuàng)舉。通過這堂勞動課，學生不但獲得了種田的知識，也增進了與勞動人民的感情。發(fā)生在我們身邊的一則故事同樣值得稱道。今年初夏，石家莊二十四中新教學樓的空地上出現了一片金黃的麥田。從小麥的破土、吐穗到收割，學生們通過自己每日所見、通過值周時的拔草勞動深刻體會了“粒粒皆辛苦”的道理。
“勞動不僅是提高社會生產的一種方法，而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法�！眲趧诱n應該成為學生們的必修課。期待三部委聯合印發(fā)的《意見》盡快在學校教育中落地，期待勞動教育在教育實踐活動中的普遍回歸。
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