蔡曉輝
教育部基礎(chǔ)教育一司負(fù)責(zé)人指出，當(dāng)前，由于各種原因，中小學(xué)生勞動機會減少、勞動意識缺乏，出現(xiàn)了一些學(xué)生不會勞動、輕視勞動、不珍惜勞動成果的現(xiàn)象。鑒于此，教育部聯(lián)合共青團(tuán)中央、全國少工委印發(fā)了《關(guān)于加強中小學(xué)勞動教育的意見》，提出將在今后加強對中小學(xué)生的勞動教育。（綜合8月3日多家媒體報道）
周末和寒暑假，背著書包去各種補習(xí)班、培訓(xùn)班的孩子中，沒見一個去上勞動課的。社會上沒這個“班”，而學(xué)校里除了寥寥的手工課，也幾乎不開設(shè)勞動課。在對孩子的教育中，“德智體美勞”五個字，唯獨“勞”字式微已久。其中原因復(fù)雜，有學(xué)校里應(yīng)試教育下幾乎壓倒一切的“唯分?jǐn)?shù)論”、家庭教育中的溺愛、社會上對勞動教育的忽視，幾方因素合力，出現(xiàn)“四體不勤，五谷不分”的孩子，也就不足為奇了。
不愛、不會干家務(wù)活，上了大學(xué)還要把衣服鞋襪打包寄回家清洗，這些都只是表面現(xiàn)象。真正令人擔(dān)憂的，是不少學(xué)生思想意識里的看不起勞動、幻想不勞而獲，以及不珍惜勞動成果、對勞動人民感情淡漠。哈佛大學(xué)的學(xué)者在進(jìn)行了一項長達(dá)20多年的跟蹤研究后發(fā)現(xiàn)，愛勞動的孩子與不愛勞動的孩子相比，失業(yè)率為1∶15，犯罪率為1∶10，并且離婚率與心理患病率也有顯著差別�？梢�，勞動教育的匱乏，所造成的弊端不僅在于現(xiàn)在，更在于孩子的未來。
眾多教育家曾論述過勞動在教育中的意義，歸納起來主要有三條：掌握基本勞動技能，培養(yǎng)獨立生活的能力；摒棄不勞而獲的錯誤觀念，樹立用勞動和雙手創(chuàng)造美好生活的價值觀；在勞動中學(xué)會尊重他人，樹立人人平等的價值觀。以此觀之，三部委聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于加強中小學(xué)勞動教育的意見》，有很強的現(xiàn)實針對性。
暢銷書《窗邊的小豆豆》中，有一章專門介紹小林宗作校長如何請一位農(nóng)民給巴學(xué)園的孩子們上勞動課。農(nóng)民叫學(xué)生們拿出鋤頭、鏟子，然后從拔草開始講起，把有關(guān)消滅雜草的知識慢慢地講給孩子們聽，邊講邊不停地用手把雜草拔掉。接下來，農(nóng)民一面實地操作，一面講解種田必需的知識，比如怎樣用鋤頭鋤地、打壟，怎么種蘿卜，怎樣施肥，等等。從此，巴學(xué)園的學(xué)生每逢遇到這位農(nóng)民伯伯，老遠(yuǎn)就滿懷敬意地大聲打著招呼：“農(nóng)民老師……”
小林宗作是日本最受歡迎的教育家，請農(nóng)民給孩子們上勞動課，是他的一個創(chuàng)舉。通過這堂勞動課，學(xué)生不但獲得了種田的知識，也增進(jìn)了與勞動人民的感情。發(fā)生在我們身邊的一則故事同樣值得稱道。今年初夏，石家莊二十四中新教學(xué)樓的空地上出現(xiàn)了一片金黃的麥田。從小麥的破土、吐穗到收割，學(xué)生們通過自己每日所見、通過值周時的拔草勞動深刻體會了“粒粒皆辛苦”的道理。
“勞動不僅是提高社會生產(chǎn)的一種方法，而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法�！眲趧诱n應(yīng)該成為學(xué)生們的必修課。期待三部委聯(lián)合印發(fā)的《意見》盡快在學(xué)校教育中落地，期待勞動教育在教育實踐活動中的普遍回歸。
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