“執(zhí)著的事業(yè)心，無悔的杏壇情�！彼麍孕胖R可以改變未來，面對山區(qū)教育的苦和難，16年間，他默默奮斗在西部山區(qū)教育第一線，不讓一個孩子掉隊，把讓學生“跟得住、學得好、有出息”當成自己的執(zhí)著追求。他，就是磁縣陶泉中學教師霍保昌。
2001年，20歲的霍保昌從武安師范學院畢業(yè)后，主動要求回到母�！趴h最西部山區(qū)的陶泉中學任教。一入校就被委以重任，擔任一個班的班主任和數(shù)學教師，兼全校體育教學。信任讓他倍感壓力。為了盡快提高自己的業(yè)務(wù)水平，他經(jīng)常向老教師請教，并爭著上下午的第四節(jié)自習課。當時，教室的黑板小，他就經(jīng)常領(lǐng)著學生在走廊的水泥墻上演練、做題。辛勤的付出總會有回報，2004年他被評為“縣優(yōu)秀教師”。2007年中考因為本班數(shù)學成績突出被評為“縣模范教師”。
霍保昌始終堅信農(nóng)村孩子的出路在教室里，但生源少、底子差，卻是鄉(xiāng)村教師在教學過程中面臨的難題。工作中，霍保昌努力克服自然條件差和生源參差不齊等困難，從來沒有放棄一個差生，堅持不讓一個孩子掉隊。
在申家溝有一位學生，因身患小兒麻痹癥，求學困難，家里人本打算讓她上完初中就輟學，但是這名學生內(nèi)心有很強的求知欲望。得知學生的特殊情況后，霍保昌耐心地勸說家長并鼓勵和幫助這名學生，特別是每逢雨雪天霍保昌就騎著摩托車接她上學，最終這名學生克服困難努力讀書，一直堅持到大學畢業(yè)。
針對山區(qū)教學的特點，霍保昌認真鉆研教育雜志、報刊資料，并與同事們交流心得體會，摸索合適的教育方法。經(jīng)過幾年努力，他摸索出一種“管教結(jié)合，管理大于教學”的教學模式，把對學生的管理教育和知識教育結(jié)合起來，加強對學生生活習慣、社會交往、品德、衛(wèi)生等方面能力的教育。
在校期間，他和學生吃住在一起，關(guān)心每位學生的生活和學習。師生打成一片，教師樂教，學生樂學，在融洽和諧中，成績蒸蒸日上，名列前茅。2010年他所帶年級考入磁縣一中33名，其中實驗班2名，創(chuàng)陶泉中學歷史新高。其中索昊堃同學以優(yōu)異的成績考入北京林業(yè)大學。
教學之外，霍保昌還擔任學校副校長，2010年10月，他又光榮地加入了中國共產(chǎn)黨，在日常工作中，他時刻以黨員的標準嚴格要求自己。在主持學校團務(wù)工作期間，學校連續(xù)被評為“紅旗單位”和“優(yōu)秀團務(wù)工作者”，發(fā)展共青團員500多人。他本人也從一個熱情的年輕教師成長為一名教學標兵，先后被授予邯鄲市優(yōu)秀教師，磁縣“五一”勞動模范、最美教師、中小學優(yōu)秀校長等光榮稱號。
16年的青春歲月，讓霍保昌與住在縣城的妻子、女兒聚少離多，常住學校不能對父母盡孝，但每當看到孩子們一雙雙渴望知識的眼睛，又心無旁騖地一頭扎進教室里。面對坎坷與艱辛，霍保昌始終無怨無悔地奔忙著，用行動書寫了一段投身鄉(xiāng)村教育的追夢歷程。（王文棟 齊雄）
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